Superare il blocco psicologico della parola sconosciuta

Capita anche a voi immagino di avere degli studenti che hanno il blocco di fronte ad una parola che non conoscono, allora ieri ho utilizzato il cloze per far passare il concetto che se anche non si capisce tutto di quello che si legge o si ascolta, non si perde il senso generale, grazie a tutte quelle facoltà che abbiamo e che ci permettono di creare ipotesi plausibili sui contenuti.
Così ho distribuito alla classe il testo che trovate sotto sul quale avevo annerito alcune parole. Ho chiesto loro di leggerlo e poi ho fatto le prime domande aperte di comprensione generale del primo blocco dopo il testo (quelle relative alle informazioni esplicite). Hanno risposto bene e allora è lì che ho fatto notare che anche se mancavano alcune parole, il senso generale della storia si comprendeva, e ho fatto il parallelo con le parole che non capivano quando si parla o si legge qualcosa. Sapete quando si vede una lucetta brillare negli occhi? Hanno toccato con mano che effettivamente è così, lo hanno sperimentato in maniera molto concreta. Insomma hanno capito.
Poi abbiamo continuato con l'immaginare quali parole potessero nascondersi sotto le mie cancellature e tutto è proseguito come un normale cloze. In questo caso mi interessava più far passare l'aspetto "psicologico"...sono sempre un po' fissata sull'aiutarli a sviluppare strategie di comunicazione. E' proprio un aspetto che mi interessa approfondire. Se avete testi, link o suggerimenti su questo scrivetemi!

Un link per i test sui livelli e un esercizio di Ditas I

Un sito interessante sull'insegnamento dell'italiano www.torredibabele.com  , è di una scuola di Roma. In questa sezione ci sono alcuni esempi di test self-service per individuare i livelli di conoscenza dell'italiano: http://www.torredibabele.com/it/Corsi_di_lingua_italiana/Test_on_line.html

e Alessia, una collega, ci indica questo link, sempre del sito: sono i testi che sono stati dati in una passata edizione del Ditals I. Provate ad identificare le fasi dell'unità didattica (globalità, analisi e sintesi) a cui si riferiscono  le 10 attività proposte e poi ci confrontiamo!
http://www.torredibabele.com/files/000003/00000366.pdf     Ciao!

Test sulla famiglia

Dopo una unità didattica sulla famiglia  ho preparato un test (livello A1) sui termini di parentela. Potete presentarlo con o senza le possibili risposte in corsivo. Magari vi è utile, ve lo allego, sia in pulito sia con le chiavi...a voi non capita di fare confusione?...io fra nuora e cognata ogni tanto ci devo riflettere un momento! :-)  Se avete esercizi, giochi o test che siete disposti a condividere mandatemeli e li pubblico! Grazie

CHI E’ PER ME?
Suocero/a/i,  nuora,  nipote,  cugino/a,  genero,  nonno/a,  marito,  genitore/i,  moglie,  figlio/a/i, cognato/a/i,  zio/zia/zii
La figlia di mia sorella…………… …………………………………..
La figlia di mio zio……… ………………………………………………..
La moglie di mio figlio…………… …………………………………..
I genitori di mio marito………… ……………………………………..
Il papà di mio papà………… ……………………………………..
I figli di mio figlio…………………… …………………………..
Il marito di mia sorella…………… …………………………………..
Il fratello di mia mamma…… …………………………………………..
Il marito di mia mamma ……………… ………………………………..
Il marito di mia figlia………… ……………………………………..
Il figlio dei miei suoceri………… ……………………………………..
La  nipote dei miei genitori ……… …………………………………..
La mamma di mio marito…… …………………………………………
Il padre di mio marito………… ………………………….
La figlia di mia zia……………… ……………………………..
La madre di mio padre………………… ……………………………
Mio padre e mia madre……… ………………………………………

CHI E’ PER ME?
Suocero/a/i,  nuora,  nipote,  cugino/a,  genero,  nonno/a,  marito,  genitore/i,  moglie,  figlio/a/i, cognato/a/i,  zio/zia/zii
La figlia di mia sorella……………NIPOTE…………………………………..
La figlia di mio zio………              CUGINA………………………………………………..
La moglie di mio figlio……………NUORA…………………………………..
I genitori di mio marito…………    SUOCERI……………………………………..
Il papà di mio papà…………           NONNO……………………………………..
I figli di mio figlio…………………NIPOTI…………………………..
Il marito di mia sorella…………… COGNATO…………………………………..
Il fratello di mia mamma……          ZIO…………………………………………..
Il marito di mia mamma …………PAPA’………………………………..
Il marito di mia figlia…………     GENERO……………………………………..
Il figlio dei miei suoceri…………MARITO……………………………………..
La  nipote dei miei genitori ……  FIGLIA…………………………………..
La mamma di mio marito……     SUOCERA…………………………………………
Il padre di mio marito…………   SUOCERO………………………….
La figlia di mia zia………………CUGINA……………………………..
La madre di mio padre…………NONNA……………………………
Mio padre e mia madre………   GENITORI………………………………………

Un gioco con gli aggettivi

Imparare giocando...è quello che sto cercando di fare con alcuni ragazzi delle medie inferiori, livello A1/A2. L'altro giorno ho proposto l'esercizio che vi allego: barrare le coppie di aggettivi opposti (alto - basso...), alla fine degli accoppiamenti rimanevano  5 parole  senza opposto: Buffo, Raro, Astuto, Vivo, Innamorato. Prendendo le iniziali trovavano la parola nascosta: BRAVI
E' un esercizio che ho preso dal libro  "L'insegnamento dell'italiano ad adulti stranieri" di Guerra Edizioni, che propone diversi giochi, interessanti non solo per gli adulti, ma anche per allievi più giovani.
Ho fatto scrivere  gli aggettivi alla lavagna dagli stessi ragazzi in modo da fare una esercitazione di scrittura sotto dettatura (abbiamo sempre il problema delle doppie!), se non conoscevano un aggettivo lo spiegavo. Al termine dell'esercizio abbiamo fatto una riflessione su alcuni modi di creare l'opposto in italiano:  con  i prefissi in- (felice - infelice);  s- (fortunato - sfortunato); anti- (simpatico - antipatico). Eccovi la tabella con gli aggettivi, naturalmente si può costruire con verbi, campi lessicali ecc ecc. Buon lavoro!

Differenza fra cloze e riempimento di spazi vuoti

Questo ci serve per il Ditals ma anche per riflettere sugli esercizi che diamo ai nostri allievi:
Esercizio con spazi vuoti: ci troviamo di fronte ad un cloze, un riempimento o un completamento ?

Il cloze consiste nell'inserire le parole mancanti in un testo. Usualmente si lasciano integre le prime righe del testo, per consentire una prima contestualizzazione, poi si elimina ogni settima parola. L'allievo dovrà inserire una parola appropriata, anche se non si tratta di quella effettivamente cancellata. (Balboni).
La parola eliminata può essere ogni 6 o ogni 5; si può anche dare o meno un elenco di parole fra le quali scegliere per facilitare l'esercizio. La cosa che contraddistingue il cloze è che è "meccanico": una parola mancante ogni 7, 6, 5 parole.

Il riempimento di spazi vuoti ha invece uno scopo preciso es: inserire la preposizione, o il verbo...

Da Balboni:  Riempimento di spazi vuoti: l'allievo riceve un testo o una successione di frasi in cui mancano alcune parole, che devono essere inserite; le parole non sono scelte casualmente ma in base ad un preciso scopo didattico: nozioni di spazio, forme verbali, ecc. A seconda del tipo di parole eliminate si può lavorare sugli aspetti lessicali, morfosintattici, nozionali, funzionali, ecc. della lingua.

il completamento di spazi vuoti (Balboni)

A differenza della tecnica cloze  e del riempimento di spazi vuoti, che riguardano singole parole, questa tecnica richiede di inserire in un testo mutilato dei sintagmi o degli spezzoni di frase abbastanza estesi, pur senza giungere ai limiti del dialogo aperto.
Vi è utile? Spero di sì :-)